Metacognición.
Introducción
Mientras que el pensamiento es algo que hacen los seres humanos de forma natural y sin pensamiento consciente, existe un tipo de conocimiento que se dedica a pensar en la manera en que nosotros pensamos. Este proceso, conocido como metacognición, le permite utilizar mejor sus capacidades mentales, mejorar sus habilidades para resolver problemas y tareas mentales con más éxito. Para permitir a los estudiantes obtener estos beneficios, es necesario enseñarles cómo llevar a cabo la exploración metacognitiva.
La metacognición, también llamada “monitoreo mental” por los psicólogos cognitivos, puede ser aprendida en la escuela y en otras instancias de enseñanza sistemática (cursos universitarios y profesionales). Sin embargo, su práctica no está muy difundida. El aprendizaje de datos y hechos suele priorizarse por sobre la reflexión sobre el propio pensamiento.
La utilización de herramientas cognitivas para mejorar el aprendizaje de los alumnos es necesaria para el éxito académico., Sin embargo la mayoría de ellos no las utilizan de manera automática . El uso de plataformas educativas o ambientes virtuales de aprendizaje , permite el uso de otras herramientas que ayudan a los alumnos a percibir de manera diferente sus actividades académicas.
Definición.
La metacognición se refiere a la habilidad para estar consientes de los procesos de aprendizaje y monitorearlos (Peters, 2000). Tiene dos componentes principales: el conocimiento metacognitivo y las experiencias metacognitivas.
Conocimiento Cognitivo.
Es aquel que parte de alguna experiencia o recuerdo, y nos predispone a un estado de alerta o reconocimiento ante las situaciones similares al hecho preliminar que ocasiono la experiencia.
El conocimiento metacognitivo se refiere al conocimiento sobre el conocimiento y el saber que tiene el individuo, sobre sus capacidades y limitaciones en sus procesos del pensamiento; además, de lo que se puede esperar que sepan los humanos en general y de sus características como personas; desde la visión de personas conocedoras y pensantes. El conocimiento metacognitivo proviene de las experiencias metacognitivas, es decir, de las vivencias al darnos cuenta de cómo es un hecho.
Para otros autores el conocimiento metacognitivo es aquel que se refiere a cómo aprendemos,pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o sujeto, aún cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Este conocimiento se refiere a la comprensión de los procesos cognitivos. Este conocimiento resulta de la interacción de tres variables, que según J. Flavell se relacionan con:
* La persona: las creencias que ella tiene sobre sus propios conocimientos, capacidades o limitaciones y su relación comparativa con los demás.
* La tarea: la percepción que la persona tiene sobre las características intrínsecas de la tarea, su dificultad y como se relacionan con la persona.
* La estrategia: los conocimientos sobre las estrategias que se pueden aplicar a los diferentes procesos cognitivos (Díaz Barriga, 2002).
Las características del conocimiento metacognitvo son:
- Relativamente estables
- Verbalizables
- Falibles
- Constatables
Experiencia metacognitiva.
Las estrategias son procedimientos flexibles, conscientes y voluntarios encaminados a resolver una meta específica. Sus características son: el control, la reflexión y la selección.
A fin de poder tener una experiencia metacognitiva se deben utilizar las estrategias. Éstas nos ayudan a regular el proceso de aprendizaje, así como para estimular y desarrollar los procesos cognitivos.
Las estrategias son procedimientos flexibles, conscientes y voluntarios cuya finalidad es resolver una meta específica.
La metacognición tiene una estrecha conexión con los 3 tipos de conocimiento, que esclarecen un poco más el proceso metacognitivo por las preguntas clave que se relacionan con ellos:
- El saber qué se traduce en la preparación y planeación del aprendizaje.
- El saber cómo se traduce en la selección y uso de estrategias, el monitoreo de éstas, la organización del uso de varias de ellas.
- El saber cuándo y por qué se traduce en el momento de su uso y en la evaluación y efecto en el aprendizaje.
Plataformas educativas y su relación con las estrategias metacognitivas
Las plataformas educativas son entornos virtuales de aprendizaje que permiten el proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el alumno, auxiliados por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Permiten trabajar con la estructura perceptiva de los alumnos, ya que el distanciamiento promueve una visión más objetiva de lo que se hace.
El uso de herramientas de la plataforma está directamente relacionado con las estrategias metacognitivas.
Las herramientas son variadas, algunos ejemplos son:
- El reporte de actividades o bitácora
- El calendario, los canales RSS, los podcasts, las noticias y los eventos próximos
- Las calificaciones
- Los medios de comunicación: salas de chat, foros, mensajería instantánea, el correo de la plataforma
- Encuestas de opinión, consultas y diarios
- Recursos: Archivos y materiales
- Actividades interactivas: actividades condicionadas, álbumes, cuestionarios, diarios, exámenes, glosarios, HotPotatoes, lecciones interactivas (instrucción programada), SCORMs, talleres de evaluación crítica, tareas y wikis, etc.
- Herramientas para premiar el trabajo realizado: retroalimentación, citas especiales.
Un ejemplo de ello es el resultado después de haber tenido la experiencia en el WiKI, será utilizada durante toda la secuencia de aprendizaje; durante el desarrollo el facilitador acompaña retroalimentando y fomenta la reflexión; la reconstrucción de lo vivido (evaluación/cierre) al cierre en el foro; evaluará el instructor y coevaluarán alumnos.
después de la experiencia, de comunicación en el Wiki, y la retroalimentación los alumnos suben sus mapas mentales los cuales son evaluados por otros alumnos y el mismo maestro. ver ejemplo en la siguiente liga:
Cuando se implementen las estrategias metacognitivas en los entornos virtuales, con el uso de alguna de las herramientas enlistadas hay que asegurarse de seguir los siguientes pasos:
- Los alumnos deben haber comprendido la tarea.
- Su instrucción debe ser sistemática
- Deben proporcionar la oportunidad de practicar en repetidas ocasiones de manera independiente.
- Se deben monitorear.
Algunas de las estrategias relacionadas con las actividades en las plataformas son:
- Conciencia: Identificar lo que ya saben, Definir la meta, Utilizar recurso, Identificar requerimientos, Conocer el tipo de evaluación, Conocer su nivel de motivación, Conocer su nivel de ansiedad
- Planeación: Estimar el tiempo necesario, Priorizar actividades de estudio, Inventariar cuándo necesita terminar qué, Organizar los materiales, Aplicar estrategias de estudio
- Monitoreo y evaluación: Identificar qué funciona y qué no funciona, Cuestionarse, Autoevaluarse, Recibir retroalimentación, Concentrarse y motivación
Desde esta perspectiva debemos propiciar en los estudiantes el desarrollo de habilidades que este tiempo está demandando de ellos, como también, el uso de estrategias metacognitivas que conlleven al conocimiento metacognitivo. Para reforzar lo anterior se les invita a ver los siguientes vídeos.
Pensamiento Crítico
Referencia bibliográfica
Allueva, P. (2002). Conceptos básicos sobre metacognición. En P. Allueva, Desarrollo de habilidades metacognitivas: programa de intervención. Zaragoza: Consejería de Educación y Ciencia. Diputación General de Aragón.
Ponencia de la Dra. Claudia Otake González en Memorias del 6° Encuentro Nacional e Internacional de Centros de Autoacceso de Lenguas. La autonomía del aprendiente: escenarios posibles. Agosto 2006.
En línea. Página consultada el 26 de agosto de 2013. México: CELE, UNAM. Disponible en:http://cad.cele.unam.mx/memorias6
En línea. Página consultada el 26 de agosto de 2013. México: CELE, UNAM. Disponible en:http://cad.cele.unam.mx/memorias6
